目前，不只是企业，就连市场调研机构也对石化、建材、轻工制造等行业的发展状况十分关注。据Wind数据显示，截至4月29日晚8点，约3400家公司披露了2018年年报，合计实现营业收入43.91万亿元，同比增长超过12.76%；合计实现归属于母公司股东的净利润3.45万亿元，同比增长2.67%。

　　从行业情况看，Wind数据显示，建材、餐饮旅游、房地产、石油石化、轻工制造等行业企业营收增速均超过15%。其中，石油石化、钢铁、商贸零售等行业归母净利润增速均在15%以上，这从一定层面上为投资者入局石化行业注入了信心。

　　随着全球经济的逐步发展，尤其是新兴经济体的快速发展，全球对石化产品的需求还会继续增加，但是受到随着全球环境保护要求的进一步提高。未来数十年，世界石化产业的关注重点将从总规模和总产能的增加，转向更加关注质量、效益和对环境友好的提升。而这一切的实现，都离不开物联网、大数据等技术的支撑。

　　眼下，物联网技术的应用主要集中在电网、交通、物流、智能家居、工业自动控制、医疗卫生、公共安全等领域，其应用程度还有待深入。尽管如此，一些研究人员对于物联网的应用的应用前景仍然十分看好。未来，泛在物联将加速实现，物联网技术将在科技的天空中熠熠生辉。

      把智能机器人作为信息技术课的内容之一列入中小学信息技术教育课程，这种形式正在形成期，教材的编写、课程的常规性开设正在起步。当然，这无疑会为信息技术学科带来新的活力，对目前信息技术教育重软件应用轻编程开发的局面也会有所改善；

　　机器人教育以研究性课程的形式进入中学，由于研究性学习课程越来越受到重视，也由于机器人教育的长期性、个性化，决定了如果通过研究性学习形式推广，会更有利于对学生创新能力的培养。但是，由于研究性课程的课时不足，以及班额过大决定的组织难度过大，都会影响机器人教育的整体推进。

　　机器人教育已经成为呼声很高的创新教育平台，各地中小学机器人实验室建设迅速兴起。但是，目前主要处于综合实践活动层面的机器人教育，也遇到了诸多方面的制约

　　第一，竞赛活动商业化严重，发展方向偏移。一方面，由于机器人竞赛的组织形式，目前大部分是由某些机器人制造商独立或联合举办，教育行政部门的监管力度不够，在竞赛规则、裁判确定、奖励办法等方面存在较大差异。甚至有些商家通过不当竞争，人为通过竞赛规则或功能实现等办法来限制其他商家的产品，造成选手参加比赛受机型的局限性很大。另一方面，由于竞赛的功利化思想和比赛的管理方法不成熟，造成了比赛的“表演”倾向，即学生比赛成绩要看课下的“准备”程度和机器本身的软件、硬件装备程度，这就造成了比赛的即时性和激烈程度受到影响，同时存在的“投机取巧”式的比赛准备也影响了学生创新能力的培养

　　第二，资金严重缺乏，配套组件及设施不够。机器人的价格比较昂贵，单机一般在万元以上，各种主机模块、传感器及其他配件价格也不菲，少数人组队比赛受到资金方面的压力都很大，课堂的普及难度就更不用说了。究其原因，其中一个因素就是市场炒作模糊了机器人概念。尤其是对教学机器人而言，其结构相对简单，可开发性也有局限，甚至作为智能玩具的优势显著，其造价是可以下降的。但是，由于竞争的无序和商家的短期行为共同造成了原本教育资金就很欠缺的基础教育对机器人的采购误区，以至于不少地区建成了大量的机器人实验室，但是相关配件及设施都很差，或干脆没有，实验室的作用大打折扣

　　第三，教育研究欠缺，教学活动随意性强。目前机器人进入课程或者参与学科整合的经验还很少，教育研究成果非常缺乏。尤其对中小学教师而言，它是一种全新的事物，课程内容、教学方法等都很欠缺。虽然在高中信息技术新的课程标准中增加了人工智能部分，但是理论比重较大，机器人实践活动较少，非常不利于开展相关教学。在高中通用技术课程标准中，增加了简易机器人选修课，但是由于受到课程地位和课时的局限，目前效果尚不明显。虽然有些教育较发达的地区作为地方课程或校本课程来开设，但教学内容与活动随意性都较强。